// Наука і освіта. – 2018. – №7-8. – 45-50.

Ірина Калиниченко,
доктор медичних наук, професор,
Ганна Заікіна,
кандидат психологічних наук, доцент,
Ганна Латіна,
кандидат біологічних наук, доцент,
Сумський державний педагогічний університет імені А.С. Макаренка,
вул. Роменська, 87, м. Суми, Україна

ОЦІНКА ПІЗНАВАЛЬНОГО СТАТУСУ УЧНІВ ТА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА
ОПТИМІЗАЦІЯ ЇХНЬОЇ ПІЗНАВАЛЬНОЇ АКТИВНОСТІ

У статті розглядається проблема успішності навчання учнів закладів загальної середньої освіти різного типу, а також її зв’язок з рівнями розвитку пізнавальних властивостей (слухової і зорової пам’яті, уваги, словесно-логічного і наочно-образного мислення, а також якості розумових процесів). Актуальність проблеми визначена необхідністю діагностики пізнавальних процесів на ранніх етапах навчання, розробки методів особистісно зорієнтовної освіти, а також стимуляції розвитку пізнавальної сфери школярів в умовах навчально-виховного процесу. Метою дослідження є вивчення психофізіологічних особливостей пізнавальної сфери учнів в умовах інформаційних навантажень різної інтенсивності, а також розробка комплексу психолого-педагогічних засобів стимуляції пізнавальної активності школярів. Серед методів дослідження обрано оцінку пізнавального статусу (ПС) школярів математичним шляхом з використанням загальноприйнятих методик оцінки слухової оперативної та зорової пам’яті, уваги, гнучкості мислення, наочно-образного та словесно-логічного мислення, сили нервової системи. У результаті дослідження було встановлено переважання вищих рівнів ПС в учнів школи нового типу з поглибленим вивченням навчальних предметів і великим обсягом інформаційного навантаження, а також виявлено позитивний вплив упровадження профільних класів на розвиток психічних функцій. Запропоновано комплексний психолого-педагогічний підхід до стимуляції пізнавальної активності школярів з метою підвищення ефективності їхньої навчальної діяльності, що ґрунтується на використанні ігрових ситуацій на уроці, різноманітності, наочності, використанні життєвого досвіду школярів та конкретних прикладів, уникненні одноманітності, виключенні численних завдань репродуктивного характеру, врахуванні індивідуальних особливостей кожного учня, забезпеченні доброзичливої обстановки та позитивної емоційної атмосфери. Отримані результати можуть бути використані під час відбору школярів у профільні класи з поглибленим вивченням певних предметів для прогнозування ефективності навчання. Запропонований комплекс стимуляції пізнавальної активності може бути взятий за основу вчителями-предметниками та класоводами закладів загальної середньої освіти.

пізнавальний статус, пізнавальна активність, ефективність навчання, психічні функції.

1. Боришевський М. Й. Саморегуляція оцінної діяльності вчителя як вид психічної активності: [навч.-метод. посіб.] / М. Й. Боришевський, І. М. Галян. – К. : Дніпро, 2001. – 74 с.
2. Закон України «Про загальну середню освіту» № 651-ХІVвід 13.05.1999 // Інформаційний збірник Міністерства освіти і науки України. – 1999. – № 15. – С. 6–31.
3. Лизогуб В. С. Формування індивідуальнотипологічних властивостей нервової системи в онтогенезі людини / В. С. Лизогуб // Вісн. Київ. ун-ту ім. Тараса Шевченка. – 2000. – № 6. – С. 47–50.
4. Ляшенко В. Н. Особливості психологічного захисту у дітей 12–14 років / В. Н. Ляшенко, В. Н. Туманова, Н. П. Гнутова // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. – 2017. – № 4. – С. 180–185.
5. Макаренко М. В. Дослідження психофізіологічних функцій учнів середнього шкільного віку при тривалих фізичних навантаженнях / М. В. Макаренко, І. О. Іванюра, В. І. Шейко // Фізіологічний журнал – 2002. – Т. 48, № 5. – С. 56–61.
6. Макаренко М. В. Особливості формування та становлення психофізіологічних функцій в онтогенезі / М. В. Макаренко, В. С. Лизогуб // Фізіол. журн. – 2000. – 46, № 3. – С. 92-95.
7. Марьяненко Л. В. Теоретичний аналіз пізнавальної активності школярів / Л. В. Марьяненко // Наукові зап. ін-ту психології ім. Г. С. Костюка АПН України / За ред. академіка С. Д. Максименка. – К. : Міленіум, 2006. – Вип. 25. – С. 298-319. 
8. Холодная М. А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования [2-е изд., перераб. и доп.] / М. А. Холодная. – СПб. : Питер, 2002. – 272 с.
9. Bidzan-Bluma I. Physical Activity and Cognitive Functioning of Children : A Systematic Review / I. Bidzan-Bluma, M. Lipowska // International Journal of Environmental Research and Public Health. – 2018 Apr 19; 15 (4). – URL : https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/29671803.
10. Cox E. P. Relationship between physical activity and cognitive function in apparently healthy young to middle-aged adults: A systematic review / E. P. Cox, N. O’Dwyer, R. Cook, M. Vetter, H. L. Cheng, K. Rooney, H. O’Connor // J. Sci. Med. Sport. – 2016. – № 19. – Р. 616-628.
11. De Greeff J. W. Effects of physical activity on executive functions, attention and academic performance in preadolescent children: A meta-analysis / J. W. De Greeff, R. J. Bosker, J. Oosterlaan, C. Visscher, E. Hartman // J. Sci. Med. Sport. – 2018. – № 21. – Р. 501-507.

// Наука і освіта. – 2018. – №7-8. – 51-58.

Валерий Плиско,
доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики,
психологии и методики физического воспитания,
Национальный университет «Черниговский коллегиум» имени Т. Г. Шевченко,
ул. Г. Полуботка, 53, г. Чернигов, Украина,
Анна Скидан,
магистр педагогических наук, преподаватель кафедры теории и методики физической культуры,
Гомельский государственный университет имени Франциска Скорины,
ул. Советская, 104, г. Гомель, Беларусь,
Евгений Врублевский,
доктор педагогических наук, профессор кафедры спортивных дисциплин,
Гомельский государственный университет имени Франциска Скорины,
ул. Советская, 104, г. Гомель, Беларусь
профессор кафедры спорта и укрепления здоровья,
Зеленогурский университет,
ул. Лицеальная, 9, г. Зеленая Гура, Польша

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ
ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫМ ШЕЙПИНГОМ С ЖЕНЩИНАМИ ЗРЕЛОГО ВОЗРАСТА

Статья посвящена исследованию качественной и количественной характеристик двигательного режима женщин зрелого возраста, составляющую одну из важнейших проблем современного развития оздоровительной физической культуры. Цель исследования: теоретическое обоснование, разработка и апробация методики педагогического проектирования занятий оздоровительным шейпингом с женщинами зрелого возраста. Методы исследования: теоретический анализ и обобщение данных научно-методической литературы, ранжирование, опрос (анкетирование), антропометрические методы, комплекс медико-биологических методов, педагогическое тестирование, психологическое тестирование, педагогическое наблюдение, педагогическое проектирование, педагогический эксперимент, статистические методы обработки материалов. Результаты исследования: на первом этапе выявлены ценностные и мотивационные ориентиры женщин зрелого возраста (21-55 лет), определен их исходный уровень физического развития, функционального, психического состояния и физической подготовленности. Определены критерии индивидуально-дифференцированного подхода к проектированию оздоровительных шейпинг-занятий с учетом биоритмики женского организма. На втором этапе объективность полученных исходных данных диагностики позволила определить основной план задач оздоровительного процесса женщин зрелого возраста. На третьем этапе разработана общая схема организации индивидуально-дифференцированной методики построения занятий оздоровительным шейпингом с женщинами зрелого возраста. Реализован девятимесячный макроцикл оздоровительных шейпинг-занятий (сентябрь-май) состоящий из трех этапов: подготовительный, основной и стабилизирующий. С целью реализации оздоровительных и эстетических мотивов на основном (развивающем) этапе макроцикла были разработаны две программы занятий – силовой и аэробной направленности. Распределение нагрузок, их длительность, интенсивность и объем регулировались индивидуально в зависимости от гормонального фона женского организма в течение овариально-менструального цикла. Эффективность индивидуально-дифференцированной методики построения занятий оздоровительным шейпингом подтверждается благоприятной динамикой физического, функционального, психического состояния и физической подготовленности женщин 21-55 лет.

оздоровление, женщины, зрелый возраст, шейпинг, методика, индивидуализация, дифференциация.

1.Барканова О. В. Методики диагностики эмоциональной сферы / О. В. Барканова // Психологический практикум. – Красноярск: Литера-принт, 2009. – № 2. – С. 10-13.
2.Венгерова Н. Н. Педагогические технологии фитнес-индустрии для сохранения здоровья женщин зрелого возраста: монография / Н. Н. Венгерова. – СПб.: Нац. гос. ун-т физ. культуры, спорта и здоровья им. П.Ф. Лесгафта, 2011. – 251 с.
3.Ершкова Е. В. Оздоровительная физическая культура женщин первого зрелого возраста на основе применения упражнений с локальными отягощениями: дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Екатерина Викторовна Ершкова. – М., 2015. – 129 с.
4.Ланда Б. Х. Методика комплексной оценки физического развития и физической подготовленности: учеб. пособие / Б. Х. Ланда. – М.: Советский спорт. 2008. – 244 с.
5.Мамылина Н. В. Биологические особенности физкультурно-оздоровительных занятий для женщин: монография / Н. В. Мамылина, Л. В. Бобылева. – Челябинск: Изд-во Цицеро, 2016. – 194 с.
6.Райгородский Д. Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: учеб. пособие / Д. Я. Райгородский. – Самара: «БАХРАХ-М», 2001. – С. 637-641.
7.Сергієнко Л. П. Спортивна метрологія: теорія і практичні аспекти: Підручник / Л. П. Сергієнко. – К.: КНТ, 2010. – 776 с.
8.Соколова И. В. Современные оздоровительные технологии. Методика. Практика : учеб. пособие / И. В. Соколова. – СПб.: Нац. гос. ун-т физ. культуры, спорта и здоровья им. П. Ф. Лесгафта, 2014. – 86 с.
9.Скидан А. А. Оздоровительная методика совершенствования морфофункционального состояния женщин зрелого возраста в процессе занятий шейпингом / А. А. Скидан, Е. П. Врублевский // Спортивний вiсник Приднiпров’я. – 2014. – № 2. – С. 156–160.
10. Третьякова Н. В. Теория и методика оздоровительной физической культуры: учеб. пособие / Н. В. Третьякова. – М.: Спорт, 2016. – 196 с.
11. Шахлина Л. Я.-Г. Медико-биологические основы спортивной тренировки женщин / Л. Я.-Г. Шахлина. – К.: Наукова думка, 2001. – 326 с.
12. Armstrong T. Physical activity and health benefits / T. Armstrong // 14th World Conference Sport for All: Abstracts Book. – Beijing, 2011. – Pр. 46–49.
13. Kohl H. W. Foundations of Physical Activity and Public Health Champaing: Human Kinetics / H. W. Kohl, T. D. Murray. – 2012. – 281 p.
14. Stewart A. Body composition in sport, exercise and health / A. Stewart, L. Sutton. – L.: Routledge, 2012. – 232 p.

// Наука і освіта. – 2018. – №7-8. – 59-66.

Володимир Лизогуб,
доктор біологічних наук, професор,
Віталій Пустовалов,
кандидат наук з фізичного виховання та спорту, доцент,
Наталія Черненко,
кандидат біологічних наук, старший викладач,
Черкаський національний університет імені Богдана Хмельницького,
вул. Дашковича, 24, м. Черкаси, Україна

ЧИ МОЖЛИВО СПРОГНОЗУВАТИ УСПІШНІСТЬ НАВЧАННЯ ЗА ВЛАСТИВОСТЯМИ
ОСНОВНИХ НЕРВОВИХ ПРОЦЕСІВ ТА ПСИХІЧНИХ ФУНКЦІЙ?

У статті розглядається наукова проблема з’ясування ролі індивідуально-типологічних властивостей основних нервових процесів в успішності навчання та психічних функцій учнів середнього шкільного віку. Методи дослідження: аналіз наукової літератури, визначення індивідуально-типологічних властивостей центральної нервової системи, короткочасної зорової пам’яті, довільної уваги, експертна оцінка успішності навчання, варіаційна статистика. Виявлено, що учні з рівнем успішності навчання «вище за середній» характеризувалися кращими показниками індивідуально-типологічних властивостей основних нервових процесів та функцій пам’яті і уваги. Встановлено статистично значущі відмінності типологічних властивостей основних нервових процесів, уваги та пам’яті у групах учнів з різною успішністю навчання. Учні з вище за середній та середнім балами успішності навчання характеризувалися високими показниками типологічних властивостей основних нервових процесів, а також об’єму короткочасної зорової пам’яті та продуктивності уваги порівняно з однолітками з низьким рівнем. За результатами статистичного та кореляційного аналізу доведено, що індивідуально-типологічні властивості основних нервових процесів складають психофізіологічну основу психічних функцій та успішності навчання підлітків. Множинний регресійний аналіз комплексу психофізіологічних показників учнів і співставлення їх з успішністю дозволяє прогнозувати інтегральну оцінку навчальної діяльності з урахуванням даних про рівень індивідуально-типологічних властивостей основних нервових процесів, пам’яті та уваги. За показниками індивідуально-типологічних властивостей, пам’яті та уваги запропоновано здійснювати педагогічний відбір контингенту до класів та закладів освіти з підвищеними вимогами до навчання. Знання про особливості навчальної діяльності з урахуванням індивідуальних типологічних властивостей основних нервових процесів надає можливість фахівцям з освіти прогнозувати і корегувати педагогічний процес з метою підвищення його ефективності.

 успішність навчання, властивості пам’яті та уваги, типологічні властивості, функціональна рухливість, сила нервових процесів.

1. Александров А. А. Психогенетика: Учеб. Пособие / А. А. Александров. – СПб.: Питер, 2010. – 192 с.
2. Бехтерева Н. П. Нейрофизиологические аспекты психической деятельности: 2-е издание, переработанное и дополненное / Н. П. Бехтерева. – Л.: Медицина, 1974. 151 с.
3. Голубева Э. А. Индивидуальные особенности памяти человека: Психофизиологические исследования / Э. А. Голубева. – М.: Педагогика, 1980. – 152 с.
4. Запорожець О. П. Психофізіологічні властивості учнів молодшого шкільного віку з різними фізичним та розумовим навантаженням: автореф. дис. ... канд. псих. наук: 19.00.02 / О. П. Запорожець. – Київ, 2008. – 24 с.
5. Ильин Е. П. Психология творчества, креативности, одаренности: монография / Е. П. Ильин. – СПб.: Питер, 2012. – 444 с.
6. Калиниченко І. О. Оптимізація навчального процесу в старших класах за даними конституційнотипологічних та функціональних характеристик учнів / І. О. Калиниченко // Наука і освіта. – 2016. – №8. – С. 68–72.
7. Ключко О. И. Педагогическая психология: Учеб. Пособие / О. И. Ключко, Н. Ф. Сухарева. – Москва - Берлин: Директ-Медиа, 2015. – 234 с.
8. Кокун О. М. Психосоматические аспекты сохранения и восстановления здоровья личности / О. М. Кокун, І. І. Савенкова // Здоровье. Личность. Общество: сборник научных трудов. – Харьков: Финарт, 2017. – С. 63-88.
9. Коробейніков Г. В. Когнітивні функції та успішність у формуванні хореографічних навиків у танцівників середнього шкільного віку / Г. В. Коробейніков, В. В. Мишко, В. А. Пастухова, І. І. Смоляр // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. – 2017. – №7. – С. 18-23.
10. Куценко Т. В. Стан властивостей психофізіологічних функцій у дітей молодшого шкільного віку: автореф. дис. ... канд. біол. наук: 03.00.13 / Т. В. Куценко. – Київ. – 2000. – 19 с.
11. Лизогуб В. С. Нечипоренко Л. А., Пустовалов В. О., Супрунович В. О. Спеціальна підготовка та стан біоенергетики футболістів із різними типологічними властивостями вищих відділів центральної нервової системи / В. С. Лизогуб, Л. А. Нечипоренко, В. О. Пустовалов, В. О. Супрунович // Наука і освіта. – 2016. – № 8. – С. 107-112.
12. Макаренко М. В. Онтогенез психофізіологічних функцій людини: монографія / М. В. Макаренко, В. С. Лизогуб. – Черкаси: Вертикаль, 2011. – 256 с.
13. Максименко С. Д. Психологічний супровід як засіб активізації пізнавальної діяльності учнів: методичний посібник / С. Д. Максименко, Д. Г. Кравченко, О. М. Кокун, Н. М. Панасенко. – К. – 2015. – 101 с.
14. Орлова А. А. Методология исследования механизма оценивания новых результатов образовательного процесса: монография / А. А. Орлова. – Москва - Берлин: Директ-Медиа, 2016. – 180 с.
15. Самокиш I. I., Босенко A. I., Дишель Г. О. Оптимізація навчального процесу з фізичного виховання у вищих закладах освіти на основі моніторингу функціональних можливостей студентів / I. I. Самокиш, A. I. Босенко, Г. О. Дишель // Наука і освіта. – 2016. – №8. – С. 151-157.
16. Харченко Д. М. Стан психофізіологічних функцій у студентів з різними властивостями основних нервових процесів: автореф. дис. ... канд. биол. наук: 03.00.13 / Д. М. Харченко. – Київ. – 1998. – 16 с.
17. Черненко-Курагіна Н. П. Фізіологічні характеристики розумової діяльності людей з різними індивідуально-типологічними властивостями вищої нервової діяльності при низькому темпі переробки інформації / Н. П. Черненко-Курагіна // Вісник Черкаського університету. – 2016. – №1. – С. 120-126.
18. Фельдштейн Д. И. Психология современного подростка: монография / Д. И. Фельдштейн. – М.: Педагогика, 2015. – 220 с.
19. Aquino J. M. Attention and the processing of emotional words: Dissociating effects of arousal / J. M. Aquino, K. M. Arnell // Psychonomic Bulletin & Review. – 2007. –Vol.14(3). – P. 430-435.
20. Atkinson C. M. Event-related potentials to Stroop and reverse Stroop stimuli / C. M. Atkinson, K. A. Drysdale, W. R. Fulham // International Journal of Psychophysiology. Jan – 2003. – Vol. 47 (1). – Р.1-21.
21. Brechmann A. Working memory specific activity in auditory cortex: potential correlates of sequential processing and maintenance / A. Brechmann, B. GaschlerMarkefski, M. Sohr // Cereb. Cortex. – 2007. – Vol.17, №11. – P. 2544–2552.
22. Compton R. J. The Interface between Emotion and Attention: A Review of Evidence from Psychology and Neuroscience / R. J. Compton // Behavioural and Cognitive Neuroscience Reviews. – 2003. – Vol. 2. – № 2. – P.115- 129.
23. Chebykin O. Ya. System-Activity Conception of Teachers Training: Competence and Organizational Aspects / O. Ya. Chebykin // Science and education. – 2017. – №10. – P.101-106.
24. Sternberg S. High speedscanning in human memory / S. Sternberg // Science. – 1966. –№153. – P.652–654.

// Наука і освіта. – 2018. – №7-8. – 67-76.

Віолетта Лубковська,
кандидат наук з фізичного виховання,
Михайло Тарановський,
кандидат наук з фізичного виховання,
Єжи Ейдер,
доктор наук з фізичного виховання,
факультет фізичної культури і охорони здоров’я,
Щецинський університет,
вул. Цукрова, 12, 71-004, м. Щецин, Польща

РЕКРЕАЦІЙНИЙ ЗАХІД «ЗНАЙОМСТВО З АТЛЕТИКОЮ»
ЯК ІННОВАЦІЙНИЙ ІНСТРУМЕНТ ПОПУЛЯРІЗАЦІЇ
ФІЗИЧНОЇ АКТИВНОСТІ СЕРЕД ДОШКІЛЬНИКІВ

Використання рухової активності як способу рекреаційного впливу знаходить все більшого підтвердження у наукових дослідженнях і практиці. Звідси і пошук форм і засобів популяризації фізичної активності та активного проведення вільного часу, які повинні сприяти поліпшенню здоров’я дітей і молоді. Мета статті – представити схему підготовки до рекреаційного заходу «Знайомство з атлетикою» і показати хід його проведення з використанням інноваційного способу наявних інституційних та кадрових ресурсів. Проект проводиться у формі змагань з легкої атлетики, де основним елементом є вимірювання часу бігу на дистанцію 30 метрів з використанням вимірювального набору Slandi та його запис з використанням техніки slow-motion (уповільнений рух). У результаті дослідження було виконано 300 вимірювань у 46 дітей. Описаний проект був перевірений практичним способом під час закритих і відкритих заходів. Як діти, так і батьки сприйняли його дуже позитивно. Регулярна участь дітей і молоді в заходах, що пропагують фізичну активність на свіжому повітрі, приносить в довгостроковій перспективі користь, як результат – більш здорове населення. Ґрунтуючись на наявних інституційних та кадрових ресурсах, можна підвищити привабливість традиційних освітніх або рекреаційних форм для дітей та молоді. Правильне планування заходу є основою для підготовки будь-якого освітнього проекту – теоретикам слід співпрацювати з практиками. Академічне середовище повинне підтримувати викладачів, які працюють на дошкільному рівні освіти, шляхом спільного пошуку нових рішень або адаптації вже наявних до поточних потреб. Співпраця вчителів різних рівнів освіти має великий потенціал і в світлі різноманіття їхнього досвіду вона приносить велику користь обом сторонам і сприяє прийняттю корисних рішень у сфері практичної навчальної діяльності.

фізична активність, здоровий спосіб життя, вільний час, рекреаційний захід, організація спортивних заходів, дошкільне виховання, діти.

1. Bauman, T. (2011). Dydaktyka akademicka, a innowacje. Przegląd Pedagogiczny, 1(1): 267-276 [in Polish].
2. Bartkowiak, G. (2012). O potrzebie kształtowania kreatywnego myślenia w środowisku akademickim [In:] Kapitał intelektualny w szkołach wyższych. Warszawa: Akademia Finansów i Biznesu Vistula [in Polish].
3. Geryk, M. (2013). Zmiany w zakresie zarządzania uczelniami w obliczu istotnych przeobrażeń systemu szkolnictwa wyższego oraz otoczenia uczelni. Prace Naukowe Wyższej Szkoły Bankowej w Gdańsku, 22 (1): 95-110 [in Polish].
4. Wolińska, M. & Bronikowski, M. (2015). Środki dydaktyczne wykorzystywane przez nauczycieli wychowania fizycznego [In:] Wychowanie fizyczne a nowoczesne technologie. Poznań: Wydawnictwo AWF Poznań [in Polish].
5. Strykowski, W. (2005). Kompetencje współczesnego nauczyciela. Neodidagmata 27/28: 15-28 [in Polish].
6. Huk-Wieliczuk, E. & Marcinkowski, J.T. (2009). Uczelnie wyższe wychowania fizycznego wobec aktualnych potrzeb edukacji zdrowotnej. Problemy Higieny i Epidemiologii, 90 (4): 470-476 [in Polish].
7. Dobosz, J. (2015). Wykorzystanie technologii informatycznych w procesie edukacji fizycznej [In:] Wychowanie fizyczne a nowoczesne technologie. Poznań: Wydawnictwo AWF Poznań [in Polish].
8. Tarnowski, M., Kolbowicz, M., Łubkowska, W. & Biżek-Tarnowska J. (2017). Promocja idei olimpijskiej, zasady fair play oraz przygotowania do całożyciowej troski o aktywność fizyczną na przykładzie Spotkania z Mistrzem w Szkole Podstawowej TAK w Szczecinie [In:] Studia z teorii i praktyki sportu i ruchu olimpijskiego. Szczecin: Polskie Towarzystwo Naukowe Kultury Fizycznej Sekcji Historii [in Polish].
9. Tarnowski, M., Paczyńska-Jędrycka, M. & Łubkowska, W. (2016). Propedeutyka survivalu – propozycja podstawowych tematów dla zajęć z dziećmi i młodzieżą w zakresie samoasekuracji w turystyce i krajoznawstwie szkolnym [In:] Edukacja dla bezpieczeństwa. Szkoła Turystyka i Rekreacja – Sport. Poznań: Wydawnictwo Wyższej Szkoły Handlu i Usług [in Polish].
10. Tarnowski, M., Paczyńska-Jędrycka, M., Łubkowska, W. & Biżek-Tarnowska J. (2015). Zajęcia „Podstawowe zasady orientacji w terenie i bezpieczeństwa podczas wycieczek turystycznych” jako propozycja propedeutyki turystyki i krajoznawstwa dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym szkolnym [In:] Polskie Stowarzyszenie Naukowe Animacji Rekreacji i Turystyki 2000–2015 jego dorobek naukowy i popularyzatorski. Poznań: Wydawnictwo Akademii Wychowania Fizycznego w Poznaniu [in Polish].
11. Łubkowska, W., Paczyńska-Jędrycka, M. & Jońca M. (2014). 'Outdoor Education' w procesie kształtowania pozytywnych postaw młodzieży wykluczonej [In:] Próby i Szkice Humanistyczne. Resocjalizacja – Edukacja – Polityka społeczna. Współczesne konteksty teorii i praktyki resocjalizacyjnej. Środa Wielkopolska: Wydawnictwo Wielkopolskiej Wyższej Szkoły Społeczno-Ekonomicznej [in Polish].
12. Paczyńska-Jędrycka, M. & Łubkowska, W. (2016). Non-formal Education in the Animation of Leisure and Recreation versus the Development of Social Competence. Central European Journal of Sport Sciences and Medicine, 13 (1): 109-115. DOI: 10.18276/cej.2016.1-11.
13. Paczyńska-Jędrycka, M. & Łubkowska, W. (2016). The educational role and significance of „Sports Day” in work with socially maladjusted youth [In:] Selected areas of social exclusion in the countries of Central-Eastern Europe. Hradec Kralove-Gniezno: University of Hradec Kralove.
14. Paczyńska-Jędrycka, M., Łubkowska, W. & Jońca, M. (2015). Shaping social competences and social capital in children and adolescents by means of nonformal education methods and techniques. Scientific Journal of University of Szczecin 'Service Management', 15 (1): 67-75. DOI: 10.18276/smt.2015.15-08.
15. Terczyński, R., Tarnowski, M. & Łubkowska, W. (2016). Wykorzystanie infrastruktury sportowej ze szczególnym uwzględnieniem metod pomiarowych w sporcie dla zwiększenia atrakcyjności tradycyjnych form rekreacyjnych. Handel Wewnętrzny, 6 (365): 4220-428 [in Polish].
16. Terczyński, R. (2009). Rozkład prędkości biegu na 100 metrów na różnym poziomie sportowym, Sport and Tourism in Modern Lifestyle. Poznań: Monografie AWF Poznań [in Polish].
17. Ryba, B. (2000). Podstawy i organizacji i zarządzania instytucjami sportowymi. Warszawa: Polska Korporacja Menadżerów Sportu [in Polish].