// Наука і освіта. – 2025. – №4. – 15-22.

Яніна Вовк, 
старший викладач кафедри психології,
Український державний університет імені Михайла Драгоманова,
вул. Пирогова, 9, м. Київ, Україна,
ORCID ID: https://orcid.org/0009-0004-7461-1290

ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ПРОФЕСІЙНОЇ Я-ПОЗИЦІЇ ВИКЛАДАЧІВ СОЦІОНОМІЧНИХ ПРОФЕСІЙ В УМОВАХ ТРАНСФОРМАЦІЇ ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА

Роботу присвячено актуальному питанню щодо розвитку професійної Я-позиції викладачів в умовах сучасних викликів та змін. Трансформація освітнього середовища прискорила процес зміни освіти, інтеграцію цифрових технологій та організацію онлайн-навчання. Було опитано 57 викладачів закладів вищої освіти, 17 чоловіків та 30 жінок, віком від 24 до 65 років та визначено мотиваційні, когнітивні та поведінкові особливості. У процесі роботи встановлено, що серед мотивів вибору професії викладачами соціономічних спеціальностей домінують зовнішні, порівняно із внутрішніми. Водночас серед внутрішніх особистісних мотивів переважають: позиція підтримки та сприяння розвитку (передача знань, бажання вчити інших, допомогти пізнати світ молодому поколінню); позиція самопізнання і саморозвитку (перспектива особистісного розвитку: професійного, духовного, культурного тощо); позиція егоцентричності (самореалізація, реалізація потреби в спілкуванні). Серед зовнішніх суспільно визначених мотивів переважають: життєві обставини; шанованість і поважність професії викладача в суспільстві та престижність.  У межах вивчення самоактуалізації викладачів соціономічних професій закладів вищої освіти як складника когнітивного компоненту професійної Я-позиції виявлено, що її показники знаходяться на середньому рівні вираженості.  Для викладачів характерне цілісне бачення власного життя, часткова незалежність у своїх вчинках, думках, бажаннях, часткове самоприйняття із власними позитивними та негативними якостями, прагнення до пізнання нового та творча спрямованість. У результаті кореляційного аналізу встановлено наявність позитивних взаємозв’язків між самоконтролем у спілкуванні викладачів соціономічних професій закладів вищої освіти та емпатією, комунікативними здібностями, самоактуалізацією; мотиваційними установками та комунікативними здібностями.

освіта, професійна Я-позиція, мотивація, когнітивні здібності, комунікація

1. Вєнцева Н. О., Карапетрова О. В. Інноваційна компетентність як складова професійної діяльності сучасного педагога. Вісник університету імені Альфреда Нобеля. Серія «Педагогіка і психологія». Педагогічні науки. 2022. № 1 (23). С. 109–115. DOI: https://doi.org/10.32342/ 2522-4115-2022-1-23-13.
2. Дерстуганова Н. В. Розвиток загальних компетентностей як важливий фактор євроінтеграційних процесів. Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка. Серія: педагогіка. 2024. № 2. С. 35–42. DOI: https:// doi.org/10.32782/2415-3605.24.2.4.
3. Зубцова Ю. Є., Рома О. Ю. Організаційно-методичні засади підготовки майбутніх вчителів до запровадження діяльнісного підходу в початковій школі. Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах. 2020. Том. 69. № 2. С. 155–158. DOI: https://doi.org/10.32840/1992-5786.2020.69-2.30.
4. Самкова О. М., Бовдир О. С., Вельдбрехт О. О. Емо- ційне вигорання як чинник професійної деформації. Габітус. 2021. Вип. 32. С. 156–159. DOI: https://doi.org/10.32843/2663-5208.2021.32.27.
5. Diachuk O. Development of digital competence of teachers in vocational education institutions. Scientia et Societus. 2024. Vol. 3, № 1. P. 77–91. DOI: https://doi.org/10.69587/ss/1.2024.77.
6. Domínguez-González M. D. L. Á., Luque de la Rosa A., Hervás-Gómez C., Román-Graván P. Teacher digital competence: Keys for an educational future through a systematic review. Contemporary Educational Technology. 2025. Vol. 17, № 2. P. ep577. DOI: https://doi.org/10.30935/cedtech/16168.
7. Gavade A. Y., Sidotam A., Varanasi R. A. Pandemic, Hybrid Teaching Stress: Examining Indian Teachers' Sociotechnical Support Practices in Low income Schools. In ACM SIGCAS/SIGCHI Conference on Computing and Sustainable Societies (COMPASS ’23), August, 16–19, Cape Town, South Africa. ACM, New York, NY, USA, 2023. 12 p. DOI: https://doi.org/10.1145/3588001.3609363.
8. Geraci A., Di Domenico L., Inguglia C., D’Ami- co A. Teachers’ Emotional Intelligence, Burnout, Work Engagement, and Self-Efficacy during COVID-19 Lockdown. Behavioral Sciences. 2023. Vol. 13, № 4. P. 296. DOI: https:/doi.org/10.3390/bs13040296.
9. Jiang L., Yu N. Developing and validating a Teachers’ Digital Competence Model and Self-Assessment Instrument for secondary school teachers in China. Education and Information Technologies. 2024. Vol. 29, № 7. P. 8817–8842. DOI: https://doi.org/10.1007/s10639-023-12182-w.
10. Khrystiuk S. B. The competency-based approach in higher education: Problematicity & Perspectives. Humanities Studios: Pedagogy, Psychology, Philosophy. 2023. Vol. 14, № 1. P. 111–118. DOI: http://dx.doi.org/10.31548/hspeda-gog14(1).2023.111-118.
11. Kozhevnikova A., Kozhevnykov P. Specifics of innovative educational environment and its influence on the development of future teachers’ innovative competence. Scientific Bulletin of Mukachevo State University. Series “Pedagogy and Psychology”. 2024. Vol. 10, № 2. P. 72–80. DOI: https://doi.org/10.52534/msu-pp2.2024.72.
12. Nagymzhanova K., Beisenbayeva A., Feizuldayeva S., Zhiyentaeyva B., Abilova B. Formation of Research Competence of the Future Primary School Teacher. Journal of Teaching and Learning. 2025. Vol. 19, № 2. P. 154–166. DOI: https://doi.org/10.22329/jtl.v19i2.8658.
13. Shcherban T., Khoma P. Formation of digital competence of future primary school teachers by using artificial intelligence. Humanities Studios: Pedagogy, Psychology, Philosophy. 2024. Vol. 12, № 3. P. 36–55. DOI: https://doi.org/10.31548/hspedagog/3.2024.36.
14. Shuliak I., Ostapchuk I., Laborda J. G. Online education in Ukraine in extreme conditions: Constraints and challenges. Computer Assisted Language Learning Electronic Journal (CALL EJ). 2024. Vol. 25, № 1. P. 208–227.
15. Tavrovetska N., Veldbrekht O. Psychological aspects of online learning implementation at Ukrainian universities. Scientific Bulletin of Mukachevo State University. Series “Pedagogy and Psychology”. 2023. Vol. 9, № 2. P. 38–47. DOI: https://doi.org/10.52534/msu-pp2.2023.38.
16. Tymchuk I., Pohorila S., Kaplinskyi V., Popov O., Derstuganova N. Enhancing online learning quality through digital competencies of students. Salud, Ciencia y Tecnología – Serie de Conferencias. 2024. Vol. 3. P. 1128. DOI: https://doi.org/10.56294/sctconf2024.1128.
17. Yulin N., Danso D. D. Assessing pedagogical readiness for digital innovation: A mixed methods study. arXiv. 2025. DOI: https://doi.org/10.48550/arXiv.2502.15781.