// Наука і освіта. – 2017. – №7. – 120-125.

Оксана Володимирівна Давидова,
здобувач Університету менеджменту освіти,
Національна академія педагогічних наук України,
практичний психолог вищої категорії,
Кременчуцький ліцей інформаційних технологій №-30 ім. Н. М. Шевченко,
вул. Олега Кошового, 3, м. Кременчук, Україна

ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ПРОФЕСІЙНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ВЧИТЕЛЯ

У статті висвітлено результати емпіричного дослідження констатувального етапу дослідження психологічних особливостей впливу педагогічних стереотипів на професійну педагогічну діяльність учителя. У межах порівняльного аналізу за допомогою методів математичної статистики: T-критерію та непараметричного U- критерію Манна-Уітні для незалежних вибірок вирішуються емпіричні питання змісту та розвиненості процесуальної складової професійної педагогічної діяльності вчителя. Розглядається зміст структурних компонентів професійно-педагогічної діяльності в розрізі структурно-динамічної моделі впливу педагогічних стереотипів на професійну діяльність учителя, які включають відповідні критерії та їх показники. Розкрито процесуальний характер професійної педагогічної діяльності вчителя та проаналізовано відмінності в параметрах професійної компетентності вчителів, що пов’язані з ефективним її здійсненням та комунікативно-дидактичним потенціалом у залежності від різних педагогічних тактик, спрямованих вчителем на ефективну підтримку дидактичної комунікації в ситуаціях навчальної взаємодії. Розглядається структура професійної педагогічної діяльності в різноспрямованих групах учителів за дидактичною спрямованістю (фасилітативній, диференційно-орієнтованій та контролюючій) в залежності від гендерних характеристик та стажу перебування на посаді. Отримані результати дозволили сформувати висновки про те, що у більшості педагогів виявлено ступінь професійного благополуччя. Учителі 0проявляють інтерес до процесу, результатів своєї діяльності та задоволені собою й своїми можливостями, професійними якостями й місцем серед інших людей. Для працюючих педагогів у школі характерні емоційні перевантаження, що проявляються в нестабільності психоемоційних станів. Проте, в учителів високо розвинений комунікативний потенціал, здатність ефективно протистояти різноманітним труднощам у складних педагогічних ситуаціях. Існують статистично значущі зв’язки в параметрах професійної педагогічної діяльності вчителів різнорівневих груп за дидактичною спрямованістю. Гендерні характеристики та стаж перебування на посаді обумовлюють зміни в характеристиках дидактичної комунікації педагогів.

професійна педагогічна діяльність, підходи до професійної педагогічної діяльності, структура професійної педагогічної діяльності, компоненти професійної педагогічної діяльності, рівні розвитку досліджуваних властивостей, характеристики дидактичної комунікації, розвиток, гендерні характеристики.

1. Аминов Н. А. Диагностика педагогических способностей / Н. А. Аминов ; под общ. ред. М. Р. Гинзбурга. – М. : Ин-т практ. психологии. – Воронеж : МОДЭК, 1997. – 80 с.
2. Вознюк О. В. Розвиток вітчизняної педагогічної думки: синергетичний підхід : монографія / О. В. Вознюк ; за ред. проф. П. Ю. Сауха. – Житомир : Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2009. – 184 с.
3. Годфруа Ж. Что такое психология: в 2-х т. / Ж. Годфруа. – Изд. 3-е, стерео. ; пер. с фр. – М. : Мир, 2004. – Т. 2. – 376 с.
4. Давидова О. В. Специфіка педагогічної діяльності вчителя та особливості її розвитку / О. В. Давидова // Вісник післядипломної освіти : зб. наук. пр. ; НАПН України, Ун-т менедж. освіти ; ред- кол. : О. Л. Ануфрієва [та ін] ; голов. ред. В. В. Олійник. – Київ : АТОПОЛ ГРУП, 2015. – Вип. 15(28). – С. 200-214.
5. Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении / В. А. Кан-Калик. – М. : Просвещение, 1987. – 190 с.
6. Кузьмина Н. В. Педагогическое мастерство учителя как фактор развития способностей учащихся / Н. В. Кузьмина // Вопросы психологии. – 1984. – № 1. – С. 20-26.
7. Маркова А. К. Психология труда учителя: кн. для учителя / А. К. Маркова. – М. : Просвещение, 1993. – 192 с.
8. Наследов А. Д. Математические методы в психологи: учеб. пособие / А Д. Наследов. – СПб. : Речь, 2004. – 232 с.
9. Овчарова Р. В. Психологическая фасилитация работы школьного учителя: учеб. пособие / Р. В. Овчарова. – М., 2007. – 305 с.
10. Педагогічна майстерність : підруч. / І. А. Зязюн, Л. В. Крамущенко, І. Ф. Кривонос [та ін.] ; за ред. І. А. Зязюна. – Київ : Вища шк., 1997. – 349 с.
11. Резапкина Г. В. Психологический портрет учителя: опыт самодиагностики / Г. В Резапкина., З. В. Резапкина // Психология и школа. – 2009. – №1. – С. 64-75.
12. Семиченко В. А. Психологія педагогічної діяльності: навч. посіб. В. А. Семиченко. – Київ : Вища шк., 2004. – 335 с.
13. Щедровицкий Г. П. Принципы и общая схема методологической организации системно-структурных исследований и разработок / Г. П. Щедровицкий // Системные исследования. Методологические проблемы: ежегодник. – 1981. – М. : Наука, 1981. – С. 193-0227.