// Наука і освіта. – 2025. – №4. – 101-107.

Михайло Гадалін,
здобувач ступеня доктора філософії
кафедри педагогіки, адміністрування і спеціальної освіти,
Державний заклад вищої освіти "Університет менеджменту освіти",
вул. Cічових Стрільців, 52-А, м. Київ, Україна,
ORCID ID: https://orcid.org/0009-0006-4146-8939

СУЧАСНІ ТЕНДЕНЦІЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ ІНФОРМАЦІЙНОЇ СФЕРИ В СЛОВАЧЧИНІ ТА УКРАЇНІ 

У статті виокремлено й обґрунтовано особливості та тенденції підготовки фахівців інформаційної сфери в закладах вищої освіти Словацької Республіки та України. Метою статті є виявлення спільних і відмінних рис підготовки майбутніх фахівців інформаційної сфери у Словаччині та Україні. Методами дослідження є теоретичний аналіз наукових і нормативно правових джерел, проведення опитування українських студентів, порівняльний аналіз отриманих результатів. Теоретичний аналіз джерельної бази дослідження показав, що сучасні інформаційні та цифрові технології істотно впливають на теоретико-стратегічні засади підготовки фахівців у контексті розбудови вищої освіти Словацької Республіки. Проведення опитування 115 студентів спеціальності «Інформаційні технології» низки українських університетів дало змогу оцінити значущість проєктного, проблемно-орієнтованого, змішаного навчання, гейміфікації та навчальної співпраці в підготовці майбутніх фахівців, а також виявити їхні прогностичні погляди щодо оновлення освітніх програм. Отримані результати опитування мають практичне значення для вдосконалення навчальних планів і підвищення ефективності професійної підготовки ІТ-фахівців. Результати опитування вказали на важливість системного оновлення змісту підготовки в закладах вищої освіти для підвищення конкурентоспроможності студентів на ринку праці. Порівняльний аналіз показав, що словацька модель підготовки фахівців інформаційної сфери вирізняється поєднанням теоретичного і практичного складників, проте відмінністю виступає значна кількість спеціалізацій в ІТ- освіті Словаччині. З’ясовано, що системи вищої освіти обох країн, зберігаючи свої національні риси, орієнтовані на розвиток у студентів уміння роботи з інноваційними технологіями, формування інтелектуальних навичок та впровадження практико-орієнтованого навчання. У перспективі важливо проаналізувати можливості впровадження прогресивних ідей словацького досвіду в освітній процес вітчизняних університетів.

вища освіта, інформаційні технології, особливості професійної підготовки, опитування, тенденції, фахівці інформаційної сфери, Словацька Республіка, Україна

1. Авшенюк Н. Педагогіка транснаціональної вищої освіти : концептуальні засади : навчальний посібник. Київ : Інститут обдарованої дитини Національної академії педагогічних наук України, 2015. 185 с.
2. Бідюк Н. Інституційний консалтинг у вищій освіті США : підтримка молодих лідерів і управлінських команд. Порівняльна професійна педагогіка. 2025. № 15 (1). С. 7–15. https://doi.org/10.31891/2308-4081/2025-15(1)-1.
3. Глушко О. Компетентнісний підхід в освіті: європейський досвід. Науково-педагогічні студії. 2021. Вип. 5. С. 8–21. https://doi.org/10.32405/2663-5739-2021-5-8-21.
4. Кабінет Міністрів України. Про затвердження переліку галузей знань і спеціальностей, за якими здійснюється підготовка здобувачів вищої освіти : Постанова Кабінету Міністрів України від 29 квіт. 2015 р. № 266. Офіційний вісник України. 2015. № 38. Ст. 1147. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/266-2015-%D0%BF#Tex
5. Карташова Л., Квятковська А., Шалигіна Н. Досвід змішаного навчання закладів вищої освіти Польщі та Німеччини. Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах. 2022. № 83. С. 35–41. https://doi.org/10.32840/1992-5786.2022.83.5.
6. Локшина О. Стратегія європейського співробітництва у галузі освіти і навчання у 2021–2030 рр. як євроінтеграційний орієнтир для української освіти. Український педагогічний журнал. 2023. № 4. С. 5–17. https://doi.org/10.32405/2411-1317-2022-4-5-17.
7. Малежик П.., Ткачук Г. В. Вебінар як форма організації практико-технічної підготовки майбутніх ІТ- фахівців. Науковий вісник Миколаївського національного університету імені В. О. Сухомлинського. Педагогічні науки. 2019. № 4 (67). С. 272–277. https://doi.org/10.33310/2518-7813-2019-67-4-272-277.
8. Hladush V., Kovačova B., Bendíková S., Čarnická M. Readiness of teachers of geografhy of special schools in Slovak Republic to use the electronic manual with it support. Information Technologies and Learning Tools. 2024. Vol. 100(2). P. 28–40. https://doi.org/10.33407/itlt.v100i2.5620.
9. Hodnoť.to 2024. Prieskum spokojnosti študentov 2024. URL: https://www.cvtisr.sk/hodnot-to/hodnot.to-2024/pries-kum-spokojnosti-studentov-2024.html?page_id=62435
10. Kordíková B., Brestenská, B. Bilingual science education: perceptions of Slovak in-service and preservice teachers. J. Biling. Educ. 2020. Vol. 25(2). P. 728–741. https://doi.org/10.1080/13670050.2020.1718590.
11. Krupová А. Zabezpečovanie kvality vysokoškolského vzdelávania v SR – ako ju dosiahnuť? Ekonomické rozhľady – Economic. 2020. Vol. 49 (1). Р. 42–55. URL: https://euba.sk/www_write/files/SK/ekonomicke-rozhlady/2020/er1_2020_krupova_fulltext.pdf
12. Matviichuk L., Hnedko N., Kukhar L. Organization of Lessons By Means of Web Services in Terms of Professional Training. Science and education. 2018. № 2. С. 43–49. https://doi.org/10.24195/2414-4665-2018-2-6
13. Nychkalo N., Muranova N., Voliarska O., Matulcikova M. Integration of ukrainian children and youth by means of digital tools in the educational environment of Slovakia. Information Technologies and Learning Tools. 2024. Vol. 3. P. 150–163. https://doi.org/10.33407/itlt.v101i3.5657.
14. Výpočet skóre študentskej spokojnosti 2025: štatistické základy. Hodnoť.to. URL: https://www.cvtisr.sk/buxus/docs//Prieskum_spokojnosti/Vypocet_skore_student-skej_spokojnosti_2025_FINAL.pdf