// Наука і освіта. – 2026. – №3. – 149-156.

Людмила Швидун,
доктор філософії, доцент,
доцент кафедри дошкільної та початкової освіти
Комунальний заклад вищої освіти
«Дніпровська академія неперервної освіти»
Дніпропетровської обласної ради»,
вул. Володимира Антоновича, 70, м. Дніпро, Україна,
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-7286-8103

Любов Пасічник,
кандидат педагогічних наук,
доцент кафедри соціально-гуманітарної освіти,
Комунальний заклад вищої освіти
«Дніпровська академія неперервної освіти»
Дніпропетровської обласної ради»,
вул. Володимира Антоновича, 70, м. Дніпро, Україна,
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-0105-7944

ФОРМУВАННЯ КУЛЬТУРИ ПРОФЕСІЙНОГО МОВЛЕННЯ МАЙБУТНІХ ПЕДАГОГІВ: ТЕОРЕТИЧНИЙ І ПРАКТИЧНИЙ ВИМІРИ

Актуальність дослідження зумовлена підвищенням вимог до професійної підготовки майбутніх педагогів в умовах модернізації вищої освіти та необхідністю формування високого рівня культури професійного мовлення як складника їхньої професійної компетентності. Ефективність педагогічної діяльності значною мірою залежить від здатності майбутнього вчителя здійснювати професійну комунікацію, дотримуватися норм сучасної української літературної мови, використовувати мовні засоби відповідно до комунікативної ситуації та забезпечувати якісну взаємодію з учасниками освітнього процесу. Метою статті є теоретичне обґрунтування сутності культури професійного мовлення майбутніх педагогів, визначення її структурних компонентів та окреслення практичних засобів формування в умовах професійної підготовки у закладах вищої освіти. Методи дослідження. У роботі використано комплекс теоретичних методів, зокрема аналіз, синтез, систематизацію та узагальнення наукових джерел, нормативно-правових документів і змісту освітніх компонентів «Сучасна українська мова з практикумом», «Українська мова за професійним спрямуванням» та «Академічне письмо». Результати дослідження засвідчили, що культура професійного мовлення майбутнього педагога є інтегративним утворенням, структурними компонентами якого визначено нормативно-мовний, комунікативний, етичний, професійно-діяльнісний та рефлексивний компоненти. Встановлено, що формування культури професійного мовлення потребує комплексного використання компетентнісного, практико зорієнтованого та особистісно зорієнтованого підходів. Обґрунтовано значення мовознавчих освітніх компонентів для розвитку професійної комунікації, опанування фахової термінології, формування навичок академічного письма та дотримання принципів академічної доброчесності. Наукова новизна дослідження полягає в комплексному теоретичному обґрунтуванні можливостей освітніх компонентів «Сучасна українська мова з практикумом», «Українська мова за професійним спрямуванням» та «Академічне письмо» щодо формування культури професійного мовлення майбутніх педагогів та визначенні практичних засобів її розвитку в умовах професійної підготовки. Практичне значення роботи полягає у визначенні напрямів удосконалення мовної підготовки здобувачів вищої освіти шляхом посилення практичного спрямування мовознавчих освітніх компонентів, використання інтерактивних технологій навчання та сучасних цифрових ресурсів. У висновках доведено, що ефективне формування культури професійного мовлення майбутніх педагогів забезпечується інтеграцією мовної, професійної та академічної підготовки, що сприяє розвитку професійно значущих комунікативних умінь і готовності до успішної педагогічної діяльності.

культура професійного мовлення, професійна підготовка педагогів, майбутні педагоги, професійна компетентність, мовленнєва культура, мовна підготовка, педагогічна освіта. професійна комунікація, академічне письмо