// Наука і освіта. – 2026. – №3. – 142-148.
Наталія Суховієнко,
кандидат педагогічних наук, логопед вищої категорії,
викладач кафедри початкової і спеціальної освіти,
Черкаський національний університет імені Богдана Хмельницького,
бульв. Шевченка, 81, м. Черкаси, Україна,
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-0528-9494
Інна Литвин,
кандидат педагогічних наук,
старший викладач кафедри початкової і спеціальної освіти,
Черкаський національний університет імені Богдана Хмельницького,
бульв. Шевченка, 81, м. Черкаси, Україна,
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-8946-14491
КРИТЕРІЇ ТА ПОКАЗНИКИ ОЦІНЮВАННЯ МОВЛЕННЄВОГО РОЗВИТКУ ДІТЕЙ: СТРУКТУРНО-ФУНКЦІОНАЛЬНИЙ ПІДХІД
АНОТАЦІЯ:
У статті обґрунтовано критерії та показники оцінювання мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку на засадах структурно-функціонального підходу. Актуальність дослідження зумовлена оновленням Базового компонента дошкільної освіти, яке передбачає якісно нові вимоги до результатів мовленнєвого розвитку вихованців закладів дошкільної освіти та потребує відповідного діагностичного інструментарію. Мета статті полягає у обґрунтуванні системи критеріїв та показників оцінювання мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку на засадах структурно-функціонального підходу та визначення рівнів сформованості мовленнєвого розвитку дошкільників. Методи дослідження: теоретичний аналіз, синтез, структурно-функціональний аналіз, систематизація та узагальнення наукових джерел. Визначено сутність структурно-функціонального підходу як методологічної основи оцінювання мовленнєвого розвитку дошкільників, що передбачає аналіз мовленнєвої системи як цілісного утворення в єдності її структурних компонентів (фонетичного, лексичного, граматичного, зв’язно-мовленнєвого) та функцій (комунікативної, когнітивної, регулятивної). Розроблено та обґрунтовано систему критеріїв оцінювання мовленнєвого розвитку дошкільників: фонетико-фонематичний, лексичний, граматичний, зв’язно-мовленнєвий, комунікативно-мовленнєвий та когнітивно-мовленнєвий критерії. До кожного критерію визначено систему відповідних показників та описано чотири рівні сформованості мовленнєвого розвитку: високий, достатній, середній, низький. Охарактеризовано методи оцінювання мовленнєвого розвитку дошкільників: спостереження, діагностичну бесіду, вивчення продуктів мовленнєвої діяльності, педагогічний експеримент, психолінгвістичне обстеження. Розглянуто специфіку застосування структурно-функціонального підходу до оцінювання мовленнєвого розвитку дітей у різних вікових групах дошкільного закладу та в умовах інклюзивної освіти. Запропонована система критеріїв і показників може бути використана вихователями, учителями-логопедами та практичними психологами закладів дошкільної освіти для комплексного моніторингу мовленнєвого розвитку вихованців. Практичне значення дослідження полягає у можливості застосування розробленої системи для своєчасного виявлення відхилень у мовленнєвому розвитку та побудови індивідуальних освітніх маршрутів для дітей дошкільного віку. Перспективи подальших розвідок пов’язані з емпіричною перевіркою розробленої системи в умовах реального освітнього процесу ЗДО, а також із розробкою конкретного діагностичного інструментарію (відповідних завдань, стимульного матеріалу, шкал оцінювання) для кожної вікової групи.
КЛЮЧОВІ СЛОВА:
мовленнєвий розвиток, дошкільний вік, критерії оцінювання, показники, структурно-функціональний підхід, мовленнєва компетентність, заклад дошкільної освіти
ПОВНИЙ ТЕКСТ СТАТТІ:
ЛІТЕРАТУРА:
- Базовий компонент дошкільної освіти (Державний стандарт дошкільної освіти) : Наказ Міністерства освіти і науки України від 12.01.2021 № 33. URL: https://mon.gov.ua/storage/app/media/rizne/2021/12.01/Pro_novu_redaktsiyuBazovoho-komponenta-doshkilnoyi-osvity.pdf
- Бєлова О. Б. Динаміка розвитку мовленнєвої діяльності дітей старшого дошкільного віку з логопатологією. Наука і освіта. № 1. С. 7–12. DOI: https://doi.org/10.24195/2414-4665-2024-1-1
- Бєлова О. Б. Концептуальні підходи до оцінки мовленнєвої діяльності дітей старшого дошкільного віку з логопатологією. Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 5: Педагогічні науки: реалії та перспективи. Вип. 86. С. 29–34. DOI: https://doi.org/10.31392/NPU-nc.series5.2022.86.06.
- Залізняк А. М. Формування мовленнєвої компетенції в дошкільників у полікультурному середовищі. Актуальні питання гуманітарних наук. Вип. 63. Том 1. С. 285–290. DOI: https://doi.org/10.24919/2308-4863/63-1-44
- Зімакова Л. В. Формування мовленнєвої компетентності дітей дошкільного віку в партнерській художньо-продуктивній діяльності. Імідж сучасного педагога. №1(226). С. 109–113. DOI: https://doi.org/10.33272/2522-9729-2026-1(226)-109-113
- Калмикова Л., Харченко Н., Кючуков Х., Мисан І. Вплив мовленнєво-мовної компетентності дошкільників на успішність подальшого оволодіння і розвитку мовлення в школі: результати порівняльного психолінгвістичного аналізу. Preschool Education: Global Trends. № 2. С. 7–37. DOI: https://doi.org/10.31470/2786-703X-2022-2-7-37
- Колеснік К. А., Іщенко Л. В., Карук І. В. Формування граматичної правильності мовлення в дітей старшого дошкільного віку засобами гейміфікації. Інновації в дошкільній і початковій освіті. Вип. 1. С. 36–46. DOI: https://doi.org/10.31652/3041-2439-2024-2-36-46
- Кривошея Т., Колеснік К., Карук І., Похила С. Мовленнєвий розвиток дітей дошкільного віку засобами художньої картини: інтеграція мовленнєвої та образотворчої діяльностей. Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми. Вип. 71. С. 82–90. DOI: 10.31652/2412-1142-2024-71-82-90
- Трофименко Л. І. Психолінгвістичний аналіз о собливо стей мовленнєвого розвитку дітей з особливими освітніми потребами. Особлива дитина: навчання і виховання. Том 113. № 1. DOI: https://doi.org/10.33189/ectu.v113i1.255
- Фещенко О., Шопша О. Особливості розвитку комунікативних здібностей дітей дошкільного віку. U N I V E R S U M. № 25. С. 560–568. https://archive.liga.science/index.php/universum/article/view/2203
