// Наука і освіта. – 2026. – №3. – 123-135.

Оксана Гриджук,
доктор педагогічних наук, професор,
завідувач кафедри психології та соціально-гуманітарних дисциплін,
Національний лісотехнічний університет України,
вул. Генерала Чупринки, 103, м. Львів, Україна,
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0003-2199-1977

Оксана Сенюра,
кандидат соціологічних наук,
доцент кафедри психології та соціально-гуманітарних дисциплін,
Національний лісотехнічний університет України,
вул. Генерала Чупринки, 103, м. Львів, Україна,
ORCID ID: https://orcid.org/0009-0000-8394-6720

Тетяна Плачинда,
доктор педагогічних наук,
професор кафедри фізичної культури і спорту,
Національний університет «Полтавська політехніка
імені Юрія Кондратюка»,
просп. Віталія Грицаєнка, 24, м. Полтава, Україна,
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-2514-3644

Лілія Барановська,
доктор педагогічних наук,
професор кафедри дошкільної освіти,
Український державний університет імені Михайла Драгоманова,
вул. Пирогова, 9, м. Київ, Україна,
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-3437-7995

ДОСЛІДЖЕННЯ СПЕЦИФІКИ РОЗВИТКУ М’ЯКИХ НАВИЧОК У СТУДЕНТІВ ЗАКЛАДІВ ВИЩОЇ ОСВІТИ

У статті досліджено особливості розвитку м’яких навичок у студентів ЗВО України. Актуальність проблеми зумовлена швидким розвитком і складністю сучасного ринку праці, актуалізованими запитами роботодавців щодо молодих фахівців, у яких м’які навички сформовані нарівні з професійними, тобто таких, які спроможні бути гнучкими, адаптивними і, за потреби, змінювати чи поєднувати різні напрями діяльності. Метою дослідження є простежити за розвитком м’яких навичок у студентів 1-го та 4-го курсів (на основі емпіричного дослідження) і проаналізувати динаміку становлення м’яких навичок у студентів під час їхнього навчання у ЗВО. У дослідженні використано комплекс теоретичних методів, зокрема аналіз, узагальнення, систематизація та порівняння. Проведене опитування студентів виявило рівень їхнього розуміння поняття «м’які навички», доцільності їх розвитку та окреслило можливості для їх поглибленого формування. Якщо першокурсники сприймають м’які навички як інструменти для навчання, то четвертокурсники вбачають у них реальні інструменти для майбутньої кар’єри. За результатами дослідження, студенти серед числа найбільш необхідних для них м’яких навичок назвали такі: «ефективна комунікація», «робота в команді», «критичне мислення», «емоційна стійкість», «стресостійкість», «адаптивність», «самоорганізація», «самонавчання». Студенти наголосили на важливості розвитку цих м’яких навичок під час навчання в університеті. Сукупність м’яких навичок сучасних студентів орієнтована передусім на самоствердження, бо вони віддають перевагу навичкам, що забезпечують внутрішню стійкість, логічність мислення й комунікативну ефективність. Водночас, такі навички, як: емпатія, піклування про власне тіло, фізичний стан – стають для них менш важливими. Цінність зроблених висновків полягає в тому, що вони інформують про доцільність подальшого формування м’яких навичок під час навчання студентів і мають бути враховані у робочих програмах навчальних дисциплін у закладах вищої освіти України.

м’які навички, тверді навички, професійні навички, комунікація, адаптивність, стресостійкість, проєктна діяльність, критичне мислення, самоорганізація, самонавчання