// Наука і освіта. – 2026. – №3. – 116-122.

Юлія Блудова,
кандидат педагогічних наук, доцент,
доцент кафедри педагогіки, психології,
початкової освіти та освітнього менеджменту,
Комунальний заклад «Харківська гуманітарно-педагогічна академія» Харківської обласної ради,
пров. Руставелі, 7, м. Харків, Україна,
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0001-6338-0571

Олена Ільїна,
кандидат педагогічних наук, доцент,
доцент кафедри педагогіки, психології,
початкової освіти та освітнього менеджменту,
Комунальний заклад «Харківська гуманітарно-педагогічна академія» Харківської обласної ради,
пров. Руставелі, 7, м. Харків, Україна,
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0003-1951-4311

Катерина Корсікова,
кандидат педагогічних наук, доцент,
доцент кафедри педагогіки, психології,
початкової освіти та освітнього менеджменту,
Комунальний заклад «Харківська гуманітарно-педагогічна академія» Харківської обласної ради,
пров. Руставелі, 7, м. Харків, Україна,
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-9690-8405

РЕАЛІЗАЦІЯ ДІЯЛЬНІСНОГО ПІДХОДУ В ІНТЕГРОВАНОМУ НАВЧАННІ МОВНО-ЛІТЕРАТУРНОЇ, МИСТЕЦЬКОЇ ТА ТЕХНОЛОГІЧНОЇ ОСВІТНІХ ГАЛУЗЕЙ У ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ

У статті розглянуто можливості використання діяльнісного підходу в інтегрованому навчанні мовно-літературної, мистецької та технологічної освітніх галузей у початковій школі. Актуальність проблеми зумовлена потребою вдосконалення освітнього процесу відповідно до вимог Концепції Нової української школи та Державного стандарту початкової освіти, які орієнтують педагогів на формування ключових компетентностей, наскрізних умінь і здатності учнів застосовувати знання в практичній діяльності. Розкрито значення діяльнісного підходу як одного з провідних методологічних методів сучасної початкової освіти, що забезпечує активну участь молодших школярів у навчанні через дослідницьку, творчу, комунікативну та практичну діяльність. Охарактеризовано можливості мовно-літературної, мистецької та технологічної освітніх галузей щодо реалізації діяльнісного підходу та обґрунтовано доцільність їх інтеграції для формування цілісного освітнього досвіду учнів. Проаналізовано ефективні методичні прийоми застосування діяльнісного підходу, серед яких проєктна діяльність, театралізація, сторітелінг, STEM/STEAM-проєкти, дослідницька діяльність та навчання через гру. Представлено фрагмент інтегрованого уроку для учнів 3 класу на тему «Створюємо книжку “Осінь у моєму краї”», який демонструє можливості поєднання мовленнєвої, художньо-творчої та технологічної діяльності в межах проєктного навчання. Доведено, що інтеграція зазначених освітніх галузей на засадах діяльнісного підходу сприяє розвитку комунікативних, творчих, дослідницьких і практичних умінь учнів, формуванню навичок співпраці, самостійності та відповідальності. Зроблено висновок, що діяльнісний підхід є ефективним інструментом реалізації компетентнісного потенціалу початкової освіти та забезпечує підготовку школярів до успішної самореалізації в сучасному суспільстві.

діяльнісний підхід, інтегроване навчання, початкова школа, мовно-літературна освітня галузь, мистецька освітня галузь, технологічна освітня галузь, проєктна діяльність, компетентнісний підхід, Нова українська школа