Н

Введение. Согласно данным современных исследователей [1, 2, 9, 10, 11, 13, 14] активное формирование двигательных навыков и развитие физических качеств начинается с ранних лет жизни человека. В работе дошкольных учреждений используется система педагогических воздействий, направленная на гармоничное физическое развитие детей и подготовку их к обучению в школе [13]. Специалисты, занимающиеся проблемами физической культуры дошкольников, давно говорят о необходимости учета индивидуальных особенностей развития личности ребенка в процессе занятий физическими упражнениями [4, 11, 13].

В настоящее время дошкольные учреждения работают по различным образовательным программам. Практически все они предусматривают необходимость контроля физической подготовленности детей для определения их индивидуального образовательного маршрута [14]. Педагоги при стремлении использовать как можно большее количество образовательных программ и технологий не всегда способны оценить их качество, особенно с точки зрения взаимодействия взрослого и ребенка.

Важным условием успешного осуществления педагогического процесса является диагностическая работа. Одной из насущных проблем физической культуры дошкольников является диагностика их физической подготовленности [7, 9, 11]. Возможность получения обширной информации о ребенке, уровне развития его физических качеств и степени сформированности двигательных навыков, определяет качество проведения дальнейшей физкультурно-оздоровительной работы с детьми и является основой индивидуального подхода к ребенку. Объективная диагностика расширяет возможности индивидуализации процесса физического воспитания детей.

Целью данного исследования является дальнейшее совершенствование процесса физического воспитания детей дошкольного возраста.

Задачи:

1. Проанализировать литературу по методике оценки физической подготовленности детей дошкольного возраста, предусматривающую комплексную оценку развития физических качеств и сформированность двигательных навыков.

2. Выявить наиболее прогрессирующие показатели физической подготовленности дошкольников.

3. Оценить физическую подготовленность детей дошкольного возраста (на примере г. Пинска).

Организация исследования. Исследования проводилось с детьми дошкольного возраста (5-7 лет) в ГУО "ясли-сад №10" г. Пинска. Испытуемые, независимо от их физической подготовленности, были разделены на 2 возрастные группы (старшая и средняя). Все контрольные упражнения среди детей проводились в форме соревнований. Перед проведением теста дети выполняли стандартную разминку в течение 10 – 25 минут, специальные беговые упражнения: бег с высоким подниманием бедра, с захлестыванием голени, ускорения и т.д. Каждому из участников давалось по 2 или 3 попытки. В каждом контрольном испытании в зачет шёл лучший результат.

Физическая подготовленность детей дошкольного возраста определялась с помощью следующих тестов:

1. Бег на 10 м с хода (тест позволяет оценить скоростные качества ребенка и его реакцию).

2. Бег на 30 м со старта (тестируются скоростные качества).

3. Прыжок в длину и вверх с места (тесты для определения скоростно-силовых способности).

4. Прыжок в длину с разбега (тест позволяет оценить скоростно-силовые способности и ловкость).

5. Бросок набивного мяча (весом 1 кг) вперед, стоя из-за головы двумя руками (тестировался уровень физического развития детей, их ориентировочные реакции и координационные способности).

6. Челночный бег 3 раза по 10 м (определялась способность быстро и точно перестраивать свои действия в соответствии с требованиями внезапно меняющейся обстановки).

7. Статическое равновесие (тест выявляет и тренирует координационные возможности детей).

8. Подбрасывание и ловля меча (тест на ловкость и координацию).

9. Прыжки через скакалку (тестировалась ловкость, гибкость, выносливость).

10. Наклоны туловища вперед (тест характеризует подвижность всех звеньев опорно-двигательного аппарата, эластичность мышц и связок).

11. Бег на выносливость 90, 120 и 150 м (в зависимости от возраста) – определялась функциональная устойчивость нервных центров, координирующих функциональную активность двигательного аппарата).

12. Подъем туловища из положения лежа на спине (тест для определения силовой выносливости).

Результаты и их обсуждения. Данные, полученные в ходе исследования, представлены в таблицах 1 и 2.

Таблица 1

Показатели физической подготовленности детей 5-7 лет

Наименование

показателя

Пол

5 лет

6 лет

7 лет

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Бег на 10 м

с ходу (с)

2,9

3,1

2,7

2,9

2,6

2,8

2,5

2,6

2,5

2,6

2,4

2,5

Бег на 30 м

со старта (с)

10,2

10,6

9,7

9,1

8,9

8,6

8,3

8,2

8,1

7,6

7,3

Челночный бег

3х10м (с)

12,8

13,0

12,1

11,9

12,1

11,2

11,3

10,8

11,0

9,9

10,1

Бег на

выносливость (с)

30,6

31,2

28,0

28,3

35,7

36,5

31,2

33,4

42,2

41,4

38,1

37,2

Прыжок в длину

с места (см)

101

108

105

Прыжок в длину

с разбега (см)

110

102

118

109

123

113

143

134

180

184

194

192

Прыжок вверх

с места (см)

Прыжки через

скакалку (кол-во)

Бросок набивного

мяча (см)

167

150

210

174

220

193

240

225

270

248

310

275

Подбрасывание и

ловля мяча (кол-во)

Статическое

равновесия (с)

Подъём туловища

(кол-во)

Наклон из положения стоя (см)

Рассматривая результаты тестов, можно заметить прирост показателей по всем тестам и вовсе возраста. Увеличение результатов тестирований от 5,5% и выше свидетельствует о благоприятном, эффективном влиянии занятий на детский организм (таблица 2).

Полученные данные о показателях физической подготовленности дошкольников трех возрастных групп, воспитывающихся в ГУО "ясли-сад №10" г. Пинска, позволили определить общие закономерности возрастного развития физических качеств у детей дошкольного возраста:

а) выявлены постоянно изменяющиеся (в основном положительно) показатели физических качеств и координационных способностей, что свидетельствует о наличии непрерывных процессов формирования нервно-мышечной системы организма во взаимосвязи с морфологическими и биохимическими изменениями;

б) в проведенном исследовании подтвердилась возрастная закономерность, характерная для детей дошкольного возраста, связанная с зависимостью изменения показателей физической подготовленности от возраста, т.е. чем старше ребенок, тем выше его результат;

в) полученные данные согласуются с мнениями многих исследователей [2, 3, 6, 8, 11, 12] о половых различиях в показателях развития физических качеств между мальчиками и девочками (в пользу мальчиков). Так, по результатам проведенного нами исследования выявлено, что во все возрастные периоды мальчики:

· имеют большую скорость двигательного действия;

· демонстрируют лучший результат в умении произвольно координировать свои движения;

· показывают более высокие результаты в беге на выносливость;

· превосходят своих сверстниц в прыжке в длину с места и метании предмета на дальность.

При этом разница результатов статистически достоверна (р<0,05). Более высокие результаты мальчиков в указанных контрольных упражнениях можно связать с наибольшей предпочтительностью беговых, силовых и метательных движений мальчиками в сравнении с девочками. Однако в отдельные возрастные периоды у девочек фиксируются лучшие показатели развития физических качеств в сравнении с мальчиками. В этой связи половые отличия в показателях физической подготовленности пинских девочек можно объяснить не только половыми особенностями, но и, вероятно, различным уровнем их двигательной активности в повседневной жизни, интересом к определенным физическим упражнениям и подвижным играм.

Таблица 2

Прирост показателей физической подготовленности у детей 5-7 лет (%)

Наименование показателя

Пол

Прирост показателя

в 5 лет

Прирост показателей

в 6 лет

Прирост показателей

в 7 лет

Бег на 10 м с ходу (с)

7,1

7,0

3,9

7,4

4,0

3,9

Бег на 30 м со старта (с)

0,5

15,2

5,6

6,9

7,5

10,3

Челночный бега 3х10м (с)

5,6

7,1

6,0

6,8

8,6

8,5

Бег на выносливость (с)

8,9

9,7

13,5

8,9

10,2

10,7

Прыжок в длину с места (см)

11,3

6,9

6,8

5,5

6,7

6,9

Прыжок в длину с разбега (см)

7,0

6,6

15,0

17,0

7,5

4,3

Прыжок вверх с места (см)

9,0

14,0

8,0

8,3

7,7

11,3

Прыжки через скакалку (кол-во)

50,0

76,9

35,2

23,5

19,3

32,8

Бросок набивного мяча (см)

22,8

14,8

8,7

15,3

13,8

10,3

Подбрасывание и ловля мяча

16,2

22,2

23,0

22,2

23,0

24,5

Статическое равновесия (с)

32,2

40,0

23,7

12,1

15,3

25,2

Подъём туловища (кол-во)

20,0

31,6

32,3

22,2

21,1

11,8

Наклоны из положения стоя (см)

66,6

28,5

33,3

11,7

Сопоставление динамики годовых приростов физических качеств у дошкольников региона выявило неравномерность и скачкообразность их развития, обусловленные естественным ростом детей. Тем самым подтверждена еще одна закономерность развития физических качеств, характерная для детей дошкольного возраста:

- наиболее высокие ежегодные темпы прироста отмечены в показателях общей выносливости, затем мышечной силы, гибкости, скоростных способностей и наименьшие – в показателях ловкости;

- в исследовании наиболее высокие ежегодные приросты почти по всем изучаемым качествам отмечены у детей 5 лет. По-видимому, это связано с тем, что именно в данном периоде начинается целенаправленное обучение движениям, стимулирующее развитие психических процессов, следовательно, движения выполняются более осознанно, качественно, с интересом. Однако, существуют мнения специалистов, считающих, что наибольшие приросты происходят в 6-7-летнем возрасте, поскольку двигательный навык начинает приобретать более стойкую форму [3].

Вывод. В заключение хочется отметить, что как бы банально ни звучала мысль о важности движений для развития ребенка, следует неоднократно повторять, что только научно обоснованная и методически грамотная организация физкультурно-оздоровительной работы с дошкольниками будет способствовать сохранению здоровья подрастающего поколения.

Перспективы дальнейших исследований. На протяжении ряда лет исследователи стремятся разработать тесты, определяющие физическую подготовленность детей и доступные для использования в дошкольном учреждении [3, 8, 13]. Однако до настоящего времени нет четкости и единства в позициях авторов, нет единых методик обследования. Вместе с тем, определение физической подготовленности детей необходимо не только в диагностических целях, но и в целях коррекции их психомоторного развития, проверки ряда методов педагогического воздействия. В этой связи актуальным является создание единой системы тестирования, которая позволит руководителю физического воспитания грамотно строить педагогический процесс и сравнивать результаты своих воспитанников с результатами любого другого дошкольного учреждения.

1. Алябьева Н.В. Диагностика психофизического и функционального состояния дошкольника: учеб. пособие / Н.В. Алябьева. – Мурманск: МГПИ, 1998. – 114 с.

2. Вавилова Е.Н. Развивайте у дошкольников силу, ловкость, выносливость: Пособие для воспитателя детского сада / Е. Н. Вавилова. – М.: Просвещение, 1981. – 165 с.

3. Вильчковский Э.С. Развитие двигательных функций у детей / Э.С. Вильчковский. – Киев: Здоровья, 1983. – 208 с.

4. Глазырина Л. Д. Физическое воспитание и развитие ребёнка : учеб.-метод. пособие / Л.Д.Глазырина. — Минск: БГПУ, 2009. — 292 с.

5. Ермак Н. Н. Физкультурные занятия в детском саду: творческая школа для дошколят / Н. Н. Ермак / Серия "Мир вашего ребенка". — Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 288 с.

6. Завьялова Т. П. Туризм в детском саду: новые возможности, новые решения: учеб. пособие / Т.П. Завьялова. – Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2006. – 264 с.

7. Лагутин А.Б. О преемственности физического воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста : [текст] / А.Б. Лагутин, Р.И. Амарян // Физическая культура в школе. – 2002. – №4. – С. 104-107.

8. Ноткина Н. А. Развитие двигательных качеств у детей дошкольного возраста. Игры и упражнения / Н. А. Ноткина. – СПб.: ЛОИУУ, 1995. – 64 с.

9. Рунова М. А. Двигательная активность ребенка в детском саду / М. А. Рунова. — М., 2000. – 96 с.

10. Степаненкова Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Э. Я. Степаненкова. — М.: Академия, 2001. — 368 с.

11. Филиппова С. О. О проблемах физического совершенствования детей в дошкольных учреждениях / С.О. Филиппова // Дошкольное воспитание. – 1999. – № 4. – С. 34-36.

12. Шарманова С. Б. Инновационные подходы в физическом воспитании детей дошкольного возраста // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка / С. Б. Шаманова, А. И. Федоров. – 2004. – №4. – С. 41-44.

13. Шебеко В. Н. Физическое воспитание дошкольников: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / В. Н. Шебеко, Н. Н. Ермак, В. В. Шишкина. – 4-е изд., испр. – М.: Издательский центр "Академия", 2000. – 176 с.

14. Шишкина В. А. Физическое воспитание дошкольников: пособие для педагогов и руководителей учреждений, обеспечивающих получение дошк. образования / В. А. Шебеко. — Минск: Зорны верасень, 2007. — 160 с.